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Etiqueta: Discapacidad

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Educación

Abren postulaciones a fondo nacional que busca fomentar la inclusión de niñas y niños en situación de discapacidad en etapa escolar 

Foto dentro de una sala de clases en una escuela especial donde la profesora le muestra pictogramas a sus alumnos.

ACTUALIZACIÓN: SENADIS EXTIENDE EL PLAZO DE POSTULACIÓN HASTA EL 19 DE ABRIL A LAS 17 HORAS.

Hasta el próximo 19 de abril estarán abiertas las postulaciones para los establecimientos de todo el país que quieran obtener apoyos tecnológicos, capacitaciones, profesionales de apoyo, entre otros.

Con el objetivo de disminuir las barreras para que niñas y niños puedan ingresar al sistema escolar, es que el Servicio Nacional de la Discapacidad (Senadis) abrió las postulaciones al Concurso Nacional del Programa de Apoyo a Instituciones Educativas 2023. 

Este fondo dispone de $447.686.000 los que se distribuyen en proyectos que van desde los 3 a los 10 millones de pesos, según cada postulación lo indique, y pueden postular Municipalidades, Corporaciones, Fundaciones, Sociedades cuyo objeto sea de educación, Entidades Religiosas de Derecho Público constituidas conforme a la Ley N° 19.638, Personas Jurídicas de Derecho Canónico y toda persona jurídica sostenedora de Instituciones Educativas. 

Las iniciativas que serán financiadas son aquellas que beneficien a estudiantes en situación de discapacidad provenientes de Educación Inicial, Educación Básica, Educación Media y Escuelas Especiales. 

Entre los proyectos financiables pueden estar la capacitaciones a docentes, financiamiento de profesionales de apoyo al quehacer docente necesario para las adecuaciones (metodológicas y tecnológicas) para una educación más inclusiva, y adquisición de apoyos tecnológicos, tales como notebook, tablet, teclado, software lector de pantalla, software de seguimiento cefálico, software reconocedor de voz, pizarras interactivas, servicios de apoyo, servicio de intérprete de lengua de señas, servicios de transcripción, por nombrar algunos.

Las postulaciones están abiertas hasta el próximo miércoles 19 de abril a las 17 horas a través del sitio https://b.senadis.cl/2023/  

Fuente: https://www.senadis.gob.cl/pag/691/1553/concurso_nacional_del_programa_de_apoyo_a_instituciones_educativas_2023 

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Nacional

Bío Bío: lanzan concurso “Semilla incluye” para emprendimientos de personas en situación de discapacidad

Foto de una persona en silla de ruedas soldando una mesa dentro de un taller.

La iniciativa que es financiada por el Gobierno Regional busca promover la autonomía de las personas en situación de discapacidad y permitirá a los ganadores recibir capacitaciones para mejorar sus competencias y conocimientos, y ayuda técnica para gestionar sus proyectos.

Aunque las cifras de empleabilidad de persona en situación de discapacidad (PeSD) aún va en alza, donde las tasas de ocupación de este grupo son bastante símiles con las de personas sin discapacidad, siendo de un 91,0% cada segmento (Encuesta Endide, 2022) https://www.wazu.cl/blog/2023/01/30/encuesta-endide-el-176-de-la-poblacion-adulta-en-chile-esta-en-situacion-de-discapacidad/ , todavía queda bastante para poder lograr una real inclusión laboral.

Frente a este panorama, es que los emprendimientos se posicionan como una opción válida para PeSD frente a la escasez de oportunidades de empleo formal en el mercado, donde el apoyo económico es fundamental para el inicio o continuidad de alguno. 

Para ello, el Gobierno Regional del Bío Bío lanzó el programa “Semilla incluye”, que se desarrollará en las 33 comunas de la región. 

Con un monto que alcanza los 340 millones de pesos, se busca fomentar la autonomía de las PeSD y sus familias, a través del fortalecimiento y desarrollo de las capacidades para una correcta inclusión productiva y económica. 

Al respecto, el Gobierno Regional declaró que “apoyar este tipo de iniciativas, que brindan a personas con discapacidad nuevas posibilidades para integrarse dentro de una sociedad más equitativa y sin distinciones de ningún tipo”, manifestaron desde sus redes sociales. 

El proyecto generará competencias, conocimientos y apoyos técnicos en la gestión de emprendimientos mediante tres componentes: capacitaciones, asesorías y plataforma de ventas virtual, pudiendo encontrarse los emprendimientos en distintos niveles de avance.

¿Cuáles son los beneficios?

  • Capacitación en Temáticas de Emprendimiento.
  • Asistencia técnica en emprendimiento.
  • Elaboración de un Plan de negocios.
  • Asesoría en postulación de proyectos a fondos púbicos.
  • Integrar una plataforma de ventas online, para la comercialización de sus productos.

¿Quiénes pueden postular?

  1. Personas en situación de discapacidad o miembros de su familia, que puede ser sostenedor o no, mayor de 18 años, sin formación empresarial y que tenga una idea de negocio o quiera empezar un emprendimiento familiar o personal.
  2. Personas en situación de discapacidad o miembros de su familia, que puede ser sostenedor o no, mayor de 18 años que tengan o hayan tenido un emprendimiento funcionando sin estar formalizados o formalizados que necesiten asistencia técnica para el mejoramiento de sus emprendimientos.

¿Cuáles son los requisitos para postular?

Los interesados al momento de la postulación deberán presentar uno de los siguientes documentos:

  • Registro Nacional de discapacidad: Credencial de discapacidad o Certificado de Discapacidad.
  • Pensión de Invalidez o Discapacidad: Dictamen que acredita pensión, liquidaciones de pago de pensión u otro documento relacionado en esta temática.
  • Certificado Médico: Documento que diga que la persona tiene algún tipo de discapacidad.
  • Comprobar relación con la persona con discapacidad (Cartola Registro Social de Hogares, Libreta de Familia, Certificados de Nacimientos (que permitan verificar la relación familiar), dictamen judicial en caso de interdicción o tutoría, otro.

Para mayores detalles de este programa, pueden ingresar al sitio https://fundacionincluye.cl/semillaincluye/ 

Fuente: https://www.latribuna.cl/desarrollo/2023/03/28/lanzaron-concurso-de-emprendimiento-semilla-incluye.html

https://www.instagram.com/p/CqTtNnUvlYZ/?hl=es
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Autismo

Es oficial: entra en vigencia la nueva Ley de Autismo

Publicación diario oficial

Hoy fue publicado en el Diario Oficial de la República el documento que establece la promoción de la inclusión, la atención integral y la protección de los derechos de las personas en el espectro autista, por lo que comienza a funcionar oficialmente como ley.

Este viernes 10 de marzo la Ley N° 21.545 que establece la promoción de la inclusión, la atención integral, y la protección de los derechos de las personas en el espectro autista en el ámbito social, de salud y educación, más conocida como Ley de Autismo, fue publicada en el Diario Oficial, lo que significa que el texto legal entra en vigencia.

El texto legal busca establecer los deberes del Estado con las personas en el espectro autista para asegurar el desarrollo personal, la vida independiente, la autonomía y la igualdad de oportunidades, además de asegurar el derecho a resguardar la inclusión social de los niños, niñas, adolescentes (NNA) y adultos autistas. De esta forma, la ley busca terminar con cualquier forma de discriminación, para promover un abordaje integral de dichas personas en el ámbito social, de la salud y la educación.

Principales contenidos de la ley:

  • Establece definiciones de conceptos como, por ejemplo, persona en el espectro autista/persona autista. Esta se entenderá como «quienes presentan una diferencia o diversidad en el neurodesarrollo típico; el cual se manifiesta en dificultades significativas en la iniciación, reciprocidad y mantención de la interacción y comunicación social, al interactuar con los diferentes entornos. Así como, también en conductas o intereses restrictivos o repetitivos».
  • Se reconoce la existencia de personas cuidadoras de quienes estén en el espectro autista.
  • Se dispone nuevos principios a los que deberá sujetarse el cumplimiento de esta ley: trato digno, autonomía progresiva, perspectiva de género; intersectorialidad, participación y diálogo social; detección temprana y seguimiento continuo y neurodiversidad.
  • Contempla medidas en contra de la discriminación arbitraria. El Estado, también, adoptará las medidas necesarias para prevenir y sancionar la violencia, el abuso y la discriminación en contra de dichas personas.
  • Determina los deberes del Estado para asegurar el desarrollo personal, la vida independiente, autonomía e igualdad de oportunidades de las personas autistas.
  • Asegura el pleno goce y ejercicio de sus derechos en condiciones de igualdad con el resto de la sociedad. En especial, en el ámbito de la inclusión social y educativa. Esto, con el objeto de disminuir y eliminar las barreras para el aprendizaje, la participación y la socialización.
  • En el ámbito de la salud, uno de los principales objetivos de la norma es lograr avanzar en el fomento de la detección temprana del autismo. Sobre este punto, el Ministerio de Salud desarrollará y promoverá el acceso a detección de señales de alerta de trastorno del espectro autista dentro de las prestaciones de salud de niños, niñas y adolescentes (NNA) incluidas en el Plan de Salud Familiar. Previa consulta al Ministerio de Educación, además, elaborará un protocolo en virtud del cual los establecimientos educacionales derivarán a NNA con sospecha de autismo para el proceso de diagnóstico.

Puedes revisar la ley completa acá:
https://www.diariooficial.interior.gob.cl/publicaciones/2023/03/10/43498/01/2284193.pdf

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Nacional

Encuesta Endide: el 17,6% de la población adulta en Chile está en situación de discapacidad

Foto de un grupo de personas con diversos tipos de discapacidad marchando por la alameda en santiago.

Desde el Ministerio de Desarrollo Social y Familia se publicaron los resultados de la Encuesta Nacional de Discapacidad y Dependencia del 2022, donde se revela que en el país hay 2.704.893 personas con algún grado de discapacidad que son mayores de edad.

El Ministerio de Desarrollo Social y Familia, encabezado por el ministro Giorgio Jackson, presentó este sábado los principales resultados de la Encuesta Nacional de Discapacidad y Dependencia (Endide) del 2022, la cual revela que el 17,6% de la población adulta en Chile cuenta con algún grado de discapacidad.

Esta encuesta levanta información sobre situaciones de discapacidad y dependencia a nivel nacional y regional, y sus resultados permiten conocer las condiciones de salud y calidad de vida para poder diseñar políticas públicas más efectivas enfocadas en personas en situación de discapacidad, personas en situación de dependencia, personas mayores, niños niñas y adolescentes, y cuidadoras.

De acuerdo al sondeo, en el país hay 2.703.893 personas mayores de edad en esta situación, de las cuales el 11,4% presenta una discapacidad severa.

Uno de los principales hallazgos de la Endide es que el grupo de personas con 60 o más años, es el que más número de individuos tiene con necesidades especiales. En este sector el 32,6% se encuentra en esta condición, mientras que si se analiza el segmento de entre 18 y 29 años, el porcentaje baja a 9,9%.

Esta encuesta también evidenció que los quintiles socioeconómicos más bajos presentan más personas con discapacidad, con un 21,9%. En los grupos más acomodados, en tanto, es un 13,5% los que se encuentran en esa situación.

Un indicador que trasciende al grupo socioeconómico y etario, en todo caso, es el género, ya que las mujeres presentan un mayor número de discapacidad que los hombres, representando un 21,9% y 13,1%, respectivamente.

Dependencia y cuidados

Si bien la gran mayoría de las personas con discapacidad son autovalentes (77,8%), en total, un 9,8% de las personas adultas presentan la necesidad de cuidados especiales.

“Cerca de un millón y medio de personas hoy dependen de otro para poder realizar sus actividades básicas. Este es un dato súper importante, porque implica que solo contando a los mayores de 18 años, 1.500.000 de personas ayudan a otras para desarrollarse”, contó el ministro de Desarrollo Social, Giorgio Jackson.

Un dato revelador, además, es que apesar de la cantidad de personas que requieren cuidados, un 41,3% de ellas no cuenta con un cuidador, mientras que un 41,5% sí lo tiene, aunque es alguien que vive en su hogar y generalmente son familiares.

Inclusión

La Encuesta Nacional de Discapacidad y Dependencia 2022 también evidenció luces y sombras respecto de los índices de inclusión.

Por un lado, se evidencia una clara diferencia en la escolaridad entre las personas que se encuentran en una situación de discapacidad y quienes no. Más de la mitad de las personas que tienen necesidades especiales no ha terminado su educación media completa. Además, el promedio de escolaridad de este segmento es de la población es de 10 años.

“Aquí hay un desafío de inclusión del sistema educativo, también hay un factor relacionado con la edad, pero a pesar de eso igual existe una brecha, y lo sabemos porque las escuelas presentan dificultades para las personas con discapacidad y después pasar a la educación superior es un desafío gigantesco para ellas. Tenemos que encontrar las políticas para tratar de erradicar esta brecha”, afirmó el ministro Jackson.

Sin embargo, hay avances importantes en la inclusión laboral. Las tasas de ocupación de las personas en situación de discapacidad y sin discapacidad son bastante símiles, siendo de 91,0% para las PeSD y 91,% para la población que no cuenta con discapacidad.

Un dato que marca una diferencia, eso sí, es la cantidad de personas económicamente activas. Se evidencia un 24,1% de diferencia entre estos sectores de la población, favoreciendo a las personas que no cuentan con discapacidad.

Te invitamos a leer el documento completo con los resultados ACÁ.

Fuente: https://www.latercera.com/
https://www.desarrollosocialyfamilia.gob.cl/

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Columna

Educación sexual y familias de personas en situación de discapacidad: cuando no basta “aprender” a decir NO.

Foto de una mujer con síndrome de down sentada en el sillón de una casa y pone su mano derecha abierta hacia adelante en señal de detener algo.

Por Camila Zamora Lagos

En los encuentros de sexualidades y familiares de PeSD , se ha a llegado a consenso que que la familia y específicamente cuidadores/as son el espacio principal y más seguro para que hijos y familiares en situación de discapacidad crezcan de forma segura y aprendan sobre educación sexual, tales como el conocimiento del cuerpo, límites, intimidad, amor, identidad, amistad, secretos buenos y secretos malos. 

Pareciera un escenario ideal pero muchas veces el hablar de sexualidad se reduce a hablar de aprender a decir NO, conocer mis partes íntimas y a la vigilancia (y privación) de otros vínculos, tales como las amistades y relaciones amorosas. Esto debido a que se sigue manteniendo la creencia que la familia es el espacio más seguro y que es afuera donde se encuentran los grandes peligros. No es un secreto para nadie que el abuso sexual se da principalmente al interior de las familias y personas cercanas a ella.

Las cifras del Sename (actual Mejor Niñez) coinciden que solo un 10% de niños/as víctimas de abuso sexual, fueron agredidos por una persona desconocida. No existen datos precisos en el caso de personas en situación de discapacidad en contexto familiar y/o residencias, porque en muchos casos no son denunciados por el mandato inquebrantable de la familia porque el abusador tiene un rol de autoridad en lo económico y emocional.

Tampoco existen datos precisos de abuso sexual en personas en situación de discapacidad intelectual, porque igualmente muchos de los casos no son denunciados, especialmente si el abusador tiene un rol de autoridad o de apoyo (Petersilla, 1998), ya sea dentro del mismo entorno familiar como también algún monitor/profesional de apoyo dentro de escuelas especiales y/o programas residenciales o ambulatorios, que acompañan en el día a día a personas con algún tipo de discapacidad psíquica,intelectual y/o motora. 

Sumado a ello, dicho acompañamiento se continúa bajo el paradigma médico-rehabilitador -paciente-objeto cuidado-no sabe-pasivo-no siente-no desea, en donde se sitúa la experiencia humana como categorías diagnósticas, que deben ser tratadas con fármacos y otras intervenciones capacitistas, los cuales buscan la normalización de aspectos conductuales, sensoriales, emocionales y eróticos que irrumpen y son un desajuste (molesto) más para el entorno que la misma persona.

Es aquí donde, debe construirse un debate colectivo desde y con las personas en situación de discapacidad (y no sobre) con el entorno familiar, salud y comunitario sobre una ESI (Educación Sexual Integral) contextualizada que problematice sobre el estigma, soledad no deseada, el prejuicio y la discriminación hacia las PERSONAS en situación de discapacidad y las sexualidades bajo un enfoque de derechos sexuales y reproductivos, necesarios para garantizar el acceso y disfrute de una calidad de vida y bienestar como ciudadanos y personas sexuadas. Por nombrar algunos ejes temáticos, como el derecho a la intimidad, pudor, placer, relación con iguales, identidad, maternidad/paternidad, placer, promoción del buen trato en los vínculos interpersonales y acceso universal a la ESI.

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Inclusión Laboral

Exitoso Taller de Empleabilidad de Wazú para universitarios en situación de discapacidad

Imagen que muestra la pantalla de una transmisión por la plataforma zoom donde hay varias pantallas con personas sonriendo y saludando a la cámara. Son todos estudiantes universitarios y con algún tipo de discapacidad.

El objetivo de esta capacitación fue proporcionar herramientas y habilidades a estudiantes en situación de discapacidad que les permitan desenvolverse en el mundo laboral. Los beneficiarios fueron estudiantes de la Universidad de Chile, Instituto Arcos e IACC quienes recibieron preparación para enfrentar una entrevista laboral, la correcta elaboración del CV, y herramientas para la búsqueda de empleo en la web, entre otras.

Durante un mes, estudiantes de diversas casas de estudio fueron parte del Taller de Empleabilidad de Fundación Wazú, el cual fue posible gracias al patrocinio de Lipigas. Una de las particularidades de este taller es que es impartido por profesionales en situación de discapacidad (que son parte del equipo de Wazú), quienes además de tener conocimientos en su área, tienen la experiencia de vivir la discapacidad día a día.

Rodrigo Arias, uno de los estudiantes beneficiados, se mostró muy contento por el taller: “Me gustó mucho el taller y me pareció bastante inclusivo, pues durante las sesiones me tenían mucha paciencia al momento de las preguntas y explicaban todo muy claro. Aprendí que no por tener alguna discapacidad hay que rendirse o sentirse mal, y agradezco las herramientas que me entregaron para poder enfrentar una entrevista de trabajo de manera efectiva o hacer un buen curriculum”.

Por otro lado, Valeska Bawlitza encargada de Equidad e Inclusió de la Dirección de Asuntos Estudiantiles y Comunitarios de la Facultad de Comunicación e Imagen FCEI de la Universidad de Chile, destacó lo importante de esta capacitación para quienes ya egresaron y no han tenido oportunidades laborales:

“Lo que más rescatamos de la participación de los inscritos es que, principalmente, lo hicieron estudiantes egresados que tienen la ingrata experiencia de la dificultad de poder acceder a la posibilidad de alguna entrevista laboral. Nos pareció una experiencia muy enriquecedora para los estudiantes con diversidad funcional, ya que la universidad no cuenta con la incorporación de estas temáticas, tan útiles para la vida laboral, en sus mallas curriculares”.

Karen Duboy. Jefa trayectoria informativa del instituto profesional IACC aseguró que “Como IACC nos interesa poder entregar diferentes herramientas a los estudiantes para complementar su formación académica, en este caso herramientas que les permitan desenvolverse de mejor forma en la vida laboral. Atendiendo además a uno de nuestros valores institucionales, Diversidad, queremos que todos nuestros alumnos, independientemente de su condición, tengan las mismas oportunidades. Al ofrecer los talleres de Wazú creo que nuestros alumnos pueden sentirse con más comodidad de decir si les falta algo en lo que podamos apoyarlo”.

Finalmente, desde el instituto profesional Arcos también valoraron la instancia: “En el Arcos aún no alcanzamos a abarcar el proceso de transición al mundo laboral y creemos que el apoyo de Fundación Wazú en este proceso es fundamental para reforzar habilidades laborales de nuestros estudiantes con discapacidad además de ser un primer acercamiento al proceso de inclusión laboral. Creemos que el vínculo con Wazú puede ser un aporte y un pilar para el refuerzo de estos procesos de manera externa al instituto, además de ser una oportunidad para nuestros estudiantes de poder vincularse al mundo laboral de manera inclusiva.” finalizó Constanza Loyola Encargada Unidad de Inclusión, Dirección de Asuntos Estudiantiles, Instituto Profesional Arcos.

Invitamos a las empresas que quieran aportar a una sociedad más inclusiva, a que puedan ser patrocinadores de este taller que va en directo beneficio de estudiantes en situación de discapacidad. Además, invitamos también a las casas de estudios a que nos contacten para que sus alumno puedan participar de este taller que les permitirá acceder de mejor forma al mundo laboral.

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Columna

Columna: Autismo en la escuela para aprender a vivir juntos

Ilustración donde aparecen diferentes niños y niñas leyendo libros, y alrededor hay gente compartiendo, y haciendose compañía dando a entender una idea de que la escuela puede ser una gran comunidad.

Por Alejandro Wasiliew Conget

Es común escuchar que la escuela es un fiel reflejo de la sociedad. Quienes creemos en el rol transformador de la educación solemos presentar sospechas frente esta afirmación, que bien podría dar cuenta de una función meramente reproductora. Sin embargo, no deja de ser cierto que muchas de las problemáticas que viven las comunidades educativas, especialmente las asociadas a la convivencia, expresan desafíos que también experimenta la sociedad en su conjunto. 

Recientemente, la pandemia del Coronavirus nos recordó que las escuelas, antes que lugares donde hacer tareas y rendir pruebas, deben ser espacios resguardados y preparados para aprender a vivir juntos. Ideal que el aislamiento social vivido por niños, niñas y jóvenes (en adelante: NNJ), aunque necesario en su momento como medida sanitaria, puso en jaque. 

Adicionalmente, el regreso a la presencialidad ha enfatizado el hecho de que no basta con estar en el mismo sitio con compañeros y compañeras para el cultivo de virtudes que nutran la vida en comunidad, tales como el respeto, la empatía y la responsabilidad. Esto, más bien, se vuelve posible cuando se reconoce y se pone en valor la diferencia que necesariamente constituye a todo colectivo humano. Valoración que no tiene por fin que cada quién, distinto del otro y de la otra, habite en soledad su propia isla rodeada de un mar de tolerancia o indiferencia, sino que todos y todas nos podamos encontrar siendo quienes somos.  

Bajo esta lógica, cabe preguntarse si las escuelas están siendo lugares acogedores para los NNJ autistas, de tal modo que puedan participar en el aprendizaje colectivo del vivir juntos. Es habitual —y un saludable primer paso— que directivos y docentes de instituciones educativas reconozcan una falta de capacidades para una real inclusión de estudiantes en el espectro autista. También, es frecuente la solicitud de tips para el manejo de conductas desafiantes y de orientaciones para la enseñanza disciplinar. Pero poco se aborda o se problematiza la participación de NNJ autista en las distintas instancias de la vida escolar.   

Más allá de los aprendizajes disciplinares, que pueden ser promovidos desde el Programa de Integración Escolar (PIE), para muchos NNJ autistas y sus familias las escuelas especiales siguen siendo entornos más amables para la experiencia cotidiana de ser estudiante. No obstante, y sin desmerecer el valor de la educación especial, continúa siendo fundamental que las instituciones regulares se transformen en lugares adecuados tanto para el aprendizaje como para la participación del alumnado autista. Esto demanda disponibilidad para revisar y transformar la cultura, la política y las prácticas, con especial foco en las creencias que los adultos portan consciente o inconscientemente. 

Si estamos de acuerdo con Humberto Maturana en que la educación es la transformación humana en la convivencia, tanto la hostilidad como la acogida tienen un efecto educativo. Ambas enseñan (en este caso a NNJ autistas) a ocupar cierta posición en el colectivo escolar y social. En el primer caso, se marca la presencia de individuos o de grupos como incómoda, indeseable; en el segundo, se reconoce su valor, brindando condiciones adecuadas. Ambas disposiciones, además, afectan a quienes no son objeto directo de estas (en este caso, personas no autistas), ya que también les enseñan una forma de relación o les privan de la posibilidad de aprender a convivir. 

Entonces, si la escuela trata, antes que todo, de aprender a vivir juntos, generemos las condiciones para ello. En Fundación Wazú, con la intención de aportar un granito de arena, acabamos de publicar y compartir de forma gratuita una guía breve titulada El autismo en la escuela desde una perspectiva de aceptación y valoración. Es, en parte, una invitación a que construyamos escuelas que no sean un mero reflejo de la sociedad. A que transformemos las escuelas para que la sociedad sea un reflejo de dichas transformaciones. 


Puedes descargar la guía El autismo en la escuela desde una perspectiva de aceptación y valoración haciendo clic aquí.

Imagen: Cornelia Li

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Nacional

Gobierno lanza el primer Registro Nacional de Personas Cuidadoras: conoce sus beneficios y quiénes pueden postular


Este lunes fue el lanzamiento del Primer Registro Oficial de Personas Cuidadoras el cual busca tener una identificación de las personas que se dedican a esta labor, con el objetivo de reducir el trabajo de cuidado realizado por las familias, particularmente mujeres, y distribuirlo de manera más justa.

Con este registro, las personas beneficiarias recibirán una credencial que los identifique como una “persona cuidadora” y con la que podrán tener atención preferente y facilitar trámites. 

Niñas, niños, adolescentes, Personas en Situación de Discapacidad, enfermas, enfermos y/o adultas y adultos mayores, son los grupos que requieren de una segunda persona para los cuidados diarios, donde quienes cumplen este rol, en algunos casos, deben dejar de trabajar de manera remunerada.

Frente a esta deuda social, es que el Gobierno presentó el Módulo de Identificación de personas cuidadoras (complementario al Registro Social de Hogares), el que tiene como objetivo llegar a un sistema nacional oficial identificatorio de todas y todos los cuidadores. 

Al respecto, el presidente Gabriel Boric manifestó que “lo que me moviliza es saldar las deudas con quienes han sido discriminadas, olvidadas y reducidas a la intimidad de sus hogares sin que el resto de la sociedad las vea, siendo que son ustedes las que sostienen la sociedad. Es importante que sepamos que el trabajo que ejercen es imprescindible para todo el país”, consignó CNN Chile.

La idea de este sistema es redistribuir y la reducir las cargas de cuidado actuales, que principalmente recae en mujeres, ampliando la cobertura de los programas existentes y la creación de nueva oferta programática de cuidados provista por el Estado.

¿Quiénes son consideradas personas cuidadoras en el Módulo de Cuidados?

En esta primera etapa, se considera a aquellas personas cuidadoras informales no remuneradas, es decir, personas que, sin recibir ingresos por dicha labor, proporcionan asistencia permanente a personas con discapacidad y/o dependencia moderada o severa para la realización de actividades de la vida diaria en el entorno del hogar (como bañarse, vestirse, caminar, comer, usar el excusado y/o acostarse y levantarse de la cama). De acuerdo con las diversas bases de datos 642.685 personas se encuentran actualmente en alguno de los programas y/o registros que reconocen calidad de persona en situación de dependencia moderada o severa y/o discapacidad.

¿Cómo se podrá obtener la credencial física para una persona cuidadora?

Son dos mecanismos que funcionarán como credencial:

  • Cartola descargable desde el portal RSH con código QR.
  • Credencial física de reconocimiento de persona cuidadora, incorporando código QR.

Más adelante se espera incluir el reconocimiento QR a través de la cédula de identidad.

El proceso de entrega será el siguiente:

  • Cuando las personas realicen la actualización de este complemento RSH, habrá un espacio para marcar si las personas desean o no la credencial física.
  • Si la solicitud corresponde con los registros administrativos y la persona desea la credencial física, se imprimirá la credencial y se derivará a la Municipalidad donde esté asociado el RSH de la persona cuidadora.
  • La persona cuidadora –o a quien designe a través de un poder simple- podrá concurrir a la Municipalidad a retirar su credencial.

¿Cuáles son los beneficios de la credencial?

En esta primera etapa la credencial brindará acceso preferente en los siguientes servicios:

  • Atención Preferente en Salud
  • Sucursales de Fonasa
  • Sucursales de ChileAtiende – IPS
  • Sucursales de Banco Estado
  • Sucursales de Registro Civil
  • Oficinas de Serviu
  • Oficinas de Senadis
  • Oficinas de Senama

Se sumarán prontamente los siguientes servicios:

  • Oficinas de Inspección del Trabajo
  • Municipalidades

Adicionalmente, se está trabajando por generar nuevos convenios con diversas instituciones para ir aumentando y fortaleciendo las posibilidades de acceso a diversos organismos para las personas cuidadoras.

Fuente: https://www.gob.cl/noticias/gobierno-lanza-plataforma-para-identificar-personas-cuidadoras-conozca-los-detalles-y-quienes-son-los-beneficiados/

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Cultura

Película donde participaron solo actores en situación de discapacidad gana importante festival de cine

Foto donde aparecen unas 10 personas con algún tipo de discapacidad sentadas en una plaza durante una grabación y con vestimentas antiguas.

Esta cinta argentina es la primera en el mundo en ser filmada solamente con personas autistas, con síndrome de Down, ceguera, entre otras condiciones. A pesar de no recibir fondos ni apoyo estatal, ganó el premio a mejor película del Festival Internacional de Cine y Música de México 2022.

Bajo el nombre de “Se puede (la película especial)”, su productor y director, Claudio Rey, contó que esta idea comenzó a surgir cuando su hijo Gustavo – con síndrome de Down- iba a la escuela donde sufrió discriminación.

Filmada entre 2016 y 2019, no fue realizada con guion previo, sino que con 17 personas ansiosas de hacer algo nuevo y que aceptaron el desafío de actuar el personaje y la historia creada especialmente para ellas. 

“No son actores, o no lo eran. Yo les enseñé a actuar sacando lo mejor de cada uno y realzando sus propios potenciales”, cuenta el director.

Esta película requirió mucho esfuerzo, ya que fue algo que se hizo puño a puño y con mucha ayuda de particulares, ya que no obtuvo financiamiento del Instituto Nacional de Cine y Artes Audiovisuales (INCAA) de Argentina. 

La idea inicial era una cinta de 80 minutos, no pudo hacer más de 23 minutos porque no alcanzaba el dinero y no tuvo apoyo del INCAA. “No me ayudó en nada. Y eso que la pedí muchas veces hace unos cinco o seis años. Incluso, me mandaron a ver a quince productoras cinematográficas, con el guion bajo el brazo y las quince me rebotaron, entre ellos estaba el actual presidente de la entidad, Nicolás Batlle”, explicó Rey. Agregando que “la discapacidad no es negocio, entonces la gente que puede apoyar y financiar, no nos da bolilla; no ayuda porque no le pueden sacar ningún provecho”

A pesar de todos los contratiempos, la causa y contenido fue mayor, siendo galardonados en el Festival Internacional de Cine y Música de México 2022 con el premio a Mejor Película 2022, demostrando que las Personas en Situación de Discapacidad son capaces de realizar todo lo que se propongan.  

La divertida sátira, cuenta su sinopsis, es un encadenamiento de escenas unitarias “al estilo del los mejores sketches (de un poco más de un minuto cada uno) de los tiempos en los que se conjugan la creatividad, la técnica, la actuación, el talento pero, sobre todas las cosas, el amor por la vida de nuestros semejantes”.

Esta película cuenta con una audiodescripción para personas ciegas.

Disfruta la película acá.

Fuente: https://www.infobae.com

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Inclusión Laboral

Es oficial: Entra en vigencia Ley que establece nuevas exigencias en materias de Inclusión Laboral

Foto dentro de una oficina donde aparece una persona en silla de ruedas revisando unos documentos y conversando con otra persona.

Desde este martes 1 de noviembre comenzó a regir la denominada Ley del Gestor de Inclusión que exige a las empresas -que cuentan con 100 o más trabajadores- a tener al menos un experto en materias de inclusión laboral, con el objetivo de promover en su interior políticas que permitan facilitar los procesos de inclusión de los trabajadores en situación de discapacidad.

Generar una efectiva inclusión de las y los trabajadores en situación de discapacidad es el espíritu de la Ley 21.275, la cual entró en vigencia a partir del martes 1 de noviembre, a dos años de su promulgación, y que modifica el Código del Trabajo, estableciendo nuevas exigencias para promover políticas que garanticen de manera eficaz la inclusión laboral dentro de las empresas.

Estas obligaciones son para aquellas empresas que cuentan con 100 o más trabajadores que deben contratar o mantener contratados, según corresponda, al menos el 1% de personas con discapacidad o que sean asignatarias de una pensión de invalidez de cualquier régimen previsional, en relación al total de sus trabajadores.

Uno de los aspectos relevantes de esta normativa es la figura del Gestor de Inclusión Laboral en el área de Recursos Humanos (es una función más que un cargo) quien deberá contar con los conocimientos específicos en materias que fomenten la inclusión laboral. El desempeño de este rol al interior de la organización, debe ser acreditado con una certificación otorgada por el Sistema Nacional de Certificación de Competencias Laborales (Chile Valora).

¿Qué dice la ley?

Esta ley cuenta con un artículo único, el cual se agrega en el Capítulo II del Título III del Libro I del Código del Trabajo, y dice lo siguiente:

«Artículo 157 quáter.- Al menos uno de los trabajadores que se desempeñe en funciones relacionadas con recursos humanos dentro de las empresas contempladas en el supuesto del artículo 157 bis deberá contar con conocimientos específicos en materias que fomenten la inclusión laboral de las personas con discapacidad. Se entenderá que tienen estos conocimientos los trabajadores que cuenten con una certificación al respecto, otorgada por el Sistema Nacional de Certificación de Competencias Laborales establecido en la ley N° 20.267.

Las empresas señaladas en el inciso anterior deberán promover en su interior políticas en materias de inclusión, las que serán informadas anualmente a la Dirección del Trabajo, de conformidad al reglamento a que se refiere el inciso final del artículo 157 bis. También deberán elaborar y ejecutar anualmente programas de capacitación de su personal, con el objeto de otorgarles herramientas para una efectiva inclusión laboral dentro de la empresa.

Las actividades realizadas durante la jornada de trabajo o fuera de ella deberán considerar las normas sobre igualdad de oportunidades e inclusión social de personas con discapacidad a que se refiere la ley N° 20.422, como también los principios generales contenidos en las demás normas vigentes sobre la materia».

¿Qué debe hacer una empresa o persona que quiera certificarse?

Puede ingresar a la página web de ChileValora www.chilevalora.cl , ingresar a perfiles laborales buscar el perfil de gestor de inclusión laboral y ahí encontrará toda la descripción además de los centros acreditados que pueden realizar esta evaluación así como sus datos de contacto.

Lo importante es que para certificarse la persona sea o no trabajadora de una empresa debe tener experiencia laboral en materia de inclusión de manera de poder cumplir con lo requerido en el perfil (no es capacitación), por eso es importante revisar el perfil, ver si se cuenta o no con las competencias y conocimientos requeridos. De lo contrario, es necesario capacitarse a través de cursos como el que realiza Fundación Wazú.

La secretaria ejecutiva de ChileValora, Ximena Rivillo, explica que “la evaluación de competencias, consiste en recoger evidencias directas e indirectas en el puesto de trabajo o bajo modalidad de simulación, en los casos en que la persona no cuente con trabajo. Para esto, un evaluador o evaluadora que forma parte de uno de los centros acreditados por ChileValora, verifica el cumplimiento o no de las diversas destrezas, conocimientos, habilidades, es decir, las competencias establecidas en el perfil de gestor o gestora de inclusión laboral. A diferencia de la capacitación, la certificación no otorga nuevos conocimientos, sino que reconoce los que la persona ya tiene, ya sea que los haya adquirido por la educación formal, la capacitación o la experiencia en su puesto de trabajo”.

¿Dónde capacitarse?

En Fundación Wazú fuimos parte del equipo desarrollador del perfil de Gestor de Inclusión junto a Chile Valora y contamos con un completo curso con las competencias exigidas para que las personas y empresas se puedan certificar y así puedan cumplir con esta nueva ley.

Este curso es impartido por un equipo de profesionales en situación de discapacidad, quienes son expertos en cada una de las temáticas que se enseñan, entre las que destacan los aspectos legales relacionados a discapacidad, la Credencial de Discapacidad y sus beneficios, Accesibilidad Universal y diseño arquitectónico, sensibilización, comunicación efectiva, entre otros.

Además, contamos con precios especiales y convenios para realizar la prueba de certificación a un menor costo. Para más detalles escríbenos a hola@fundacionwazu.cl y nos contactaremos contigo.

Revisa los detalles de la ley acá.

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