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Autor: adminfw

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Columna

Educación sexual y familias de personas en situación de discapacidad: cuando no basta “aprender” a decir NO.

Foto de una mujer con síndrome de down sentada en el sillón de una casa y pone su mano derecha abierta hacia adelante en señal de detener algo.

Por Camila Zamora Lagos

En los encuentros de sexualidades y familiares de PeSD , se ha a llegado a consenso que que la familia y específicamente cuidadores/as son el espacio principal y más seguro para que hijos y familiares en situación de discapacidad crezcan de forma segura y aprendan sobre educación sexual, tales como el conocimiento del cuerpo, límites, intimidad, amor, identidad, amistad, secretos buenos y secretos malos. 

Pareciera un escenario ideal pero muchas veces el hablar de sexualidad se reduce a hablar de aprender a decir NO, conocer mis partes íntimas y a la vigilancia (y privación) de otros vínculos, tales como las amistades y relaciones amorosas. Esto debido a que se sigue manteniendo la creencia que la familia es el espacio más seguro y que es afuera donde se encuentran los grandes peligros. No es un secreto para nadie que el abuso sexual se da principalmente al interior de las familias y personas cercanas a ella.

Las cifras del Sename (actual Mejor Niñez) coinciden que solo un 10% de niños/as víctimas de abuso sexual, fueron agredidos por una persona desconocida. No existen datos precisos en el caso de personas en situación de discapacidad en contexto familiar y/o residencias, porque en muchos casos no son denunciados por el mandato inquebrantable de la familia porque el abusador tiene un rol de autoridad en lo económico y emocional.

Tampoco existen datos precisos de abuso sexual en personas en situación de discapacidad intelectual, porque igualmente muchos de los casos no son denunciados, especialmente si el abusador tiene un rol de autoridad o de apoyo (Petersilla, 1998), ya sea dentro del mismo entorno familiar como también algún monitor/profesional de apoyo dentro de escuelas especiales y/o programas residenciales o ambulatorios, que acompañan en el día a día a personas con algún tipo de discapacidad psíquica,intelectual y/o motora. 

Sumado a ello, dicho acompañamiento se continúa bajo el paradigma médico-rehabilitador -paciente-objeto cuidado-no sabe-pasivo-no siente-no desea, en donde se sitúa la experiencia humana como categorías diagnósticas, que deben ser tratadas con fármacos y otras intervenciones capacitistas, los cuales buscan la normalización de aspectos conductuales, sensoriales, emocionales y eróticos que irrumpen y son un desajuste (molesto) más para el entorno que la misma persona.

Es aquí donde, debe construirse un debate colectivo desde y con las personas en situación de discapacidad (y no sobre) con el entorno familiar, salud y comunitario sobre una ESI (Educación Sexual Integral) contextualizada que problematice sobre el estigma, soledad no deseada, el prejuicio y la discriminación hacia las PERSONAS en situación de discapacidad y las sexualidades bajo un enfoque de derechos sexuales y reproductivos, necesarios para garantizar el acceso y disfrute de una calidad de vida y bienestar como ciudadanos y personas sexuadas. Por nombrar algunos ejes temáticos, como el derecho a la intimidad, pudor, placer, relación con iguales, identidad, maternidad/paternidad, placer, promoción del buen trato en los vínculos interpersonales y acceso universal a la ESI.

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Inclusión Laboral

Exitoso Taller de Empleabilidad de Wazú para universitarios en situación de discapacidad

Imagen que muestra la pantalla de una transmisión por la plataforma zoom donde hay varias pantallas con personas sonriendo y saludando a la cámara. Son todos estudiantes universitarios y con algún tipo de discapacidad.

El objetivo de esta capacitación fue proporcionar herramientas y habilidades a estudiantes en situación de discapacidad que les permitan desenvolverse en el mundo laboral. Los beneficiarios fueron estudiantes de la Universidad de Chile, Instituto Arcos e IACC quienes recibieron preparación para enfrentar una entrevista laboral, la correcta elaboración del CV, y herramientas para la búsqueda de empleo en la web, entre otras.

Durante un mes, estudiantes de diversas casas de estudio fueron parte del Taller de Empleabilidad de Fundación Wazú, el cual fue posible gracias al patrocinio de Lipigas. Una de las particularidades de este taller es que es impartido por profesionales en situación de discapacidad (que son parte del equipo de Wazú), quienes además de tener conocimientos en su área, tienen la experiencia de vivir la discapacidad día a día.

Rodrigo Arias, uno de los estudiantes beneficiados, se mostró muy contento por el taller: “Me gustó mucho el taller y me pareció bastante inclusivo, pues durante las sesiones me tenían mucha paciencia al momento de las preguntas y explicaban todo muy claro. Aprendí que no por tener alguna discapacidad hay que rendirse o sentirse mal, y agradezco las herramientas que me entregaron para poder enfrentar una entrevista de trabajo de manera efectiva o hacer un buen curriculum”.

Por otro lado, Valeska Bawlitza encargada de Equidad e Inclusió de la Dirección de Asuntos Estudiantiles y Comunitarios de la Facultad de Comunicación e Imagen FCEI de la Universidad de Chile, destacó lo importante de esta capacitación para quienes ya egresaron y no han tenido oportunidades laborales:

“Lo que más rescatamos de la participación de los inscritos es que, principalmente, lo hicieron estudiantes egresados que tienen la ingrata experiencia de la dificultad de poder acceder a la posibilidad de alguna entrevista laboral. Nos pareció una experiencia muy enriquecedora para los estudiantes con diversidad funcional, ya que la universidad no cuenta con la incorporación de estas temáticas, tan útiles para la vida laboral, en sus mallas curriculares”.

Karen Duboy. Jefa trayectoria informativa del instituto profesional IACC aseguró que “Como IACC nos interesa poder entregar diferentes herramientas a los estudiantes para complementar su formación académica, en este caso herramientas que les permitan desenvolverse de mejor forma en la vida laboral. Atendiendo además a uno de nuestros valores institucionales, Diversidad, queremos que todos nuestros alumnos, independientemente de su condición, tengan las mismas oportunidades. Al ofrecer los talleres de Wazú creo que nuestros alumnos pueden sentirse con más comodidad de decir si les falta algo en lo que podamos apoyarlo”.

Finalmente, desde el instituto profesional Arcos también valoraron la instancia: “En el Arcos aún no alcanzamos a abarcar el proceso de transición al mundo laboral y creemos que el apoyo de Fundación Wazú en este proceso es fundamental para reforzar habilidades laborales de nuestros estudiantes con discapacidad además de ser un primer acercamiento al proceso de inclusión laboral. Creemos que el vínculo con Wazú puede ser un aporte y un pilar para el refuerzo de estos procesos de manera externa al instituto, además de ser una oportunidad para nuestros estudiantes de poder vincularse al mundo laboral de manera inclusiva.” finalizó Constanza Loyola Encargada Unidad de Inclusión, Dirección de Asuntos Estudiantiles, Instituto Profesional Arcos.

Invitamos a las empresas que quieran aportar a una sociedad más inclusiva, a que puedan ser patrocinadores de este taller que va en directo beneficio de estudiantes en situación de discapacidad. Además, invitamos también a las casas de estudios a que nos contacten para que sus alumno puedan participar de este taller que les permitirá acceder de mejor forma al mundo laboral.

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Columna

Columna: Autismo en la escuela para aprender a vivir juntos

Ilustración donde aparecen diferentes niños y niñas leyendo libros, y alrededor hay gente compartiendo, y haciendose compañía dando a entender una idea de que la escuela puede ser una gran comunidad.

Por Alejandro Wasiliew Conget

Es común escuchar que la escuela es un fiel reflejo de la sociedad. Quienes creemos en el rol transformador de la educación solemos presentar sospechas frente esta afirmación, que bien podría dar cuenta de una función meramente reproductora. Sin embargo, no deja de ser cierto que muchas de las problemáticas que viven las comunidades educativas, especialmente las asociadas a la convivencia, expresan desafíos que también experimenta la sociedad en su conjunto. 

Recientemente, la pandemia del Coronavirus nos recordó que las escuelas, antes que lugares donde hacer tareas y rendir pruebas, deben ser espacios resguardados y preparados para aprender a vivir juntos. Ideal que el aislamiento social vivido por niños, niñas y jóvenes (en adelante: NNJ), aunque necesario en su momento como medida sanitaria, puso en jaque. 

Adicionalmente, el regreso a la presencialidad ha enfatizado el hecho de que no basta con estar en el mismo sitio con compañeros y compañeras para el cultivo de virtudes que nutran la vida en comunidad, tales como el respeto, la empatía y la responsabilidad. Esto, más bien, se vuelve posible cuando se reconoce y se pone en valor la diferencia que necesariamente constituye a todo colectivo humano. Valoración que no tiene por fin que cada quién, distinto del otro y de la otra, habite en soledad su propia isla rodeada de un mar de tolerancia o indiferencia, sino que todos y todas nos podamos encontrar siendo quienes somos.  

Bajo esta lógica, cabe preguntarse si las escuelas están siendo lugares acogedores para los NNJ autistas, de tal modo que puedan participar en el aprendizaje colectivo del vivir juntos. Es habitual —y un saludable primer paso— que directivos y docentes de instituciones educativas reconozcan una falta de capacidades para una real inclusión de estudiantes en el espectro autista. También, es frecuente la solicitud de tips para el manejo de conductas desafiantes y de orientaciones para la enseñanza disciplinar. Pero poco se aborda o se problematiza la participación de NNJ autista en las distintas instancias de la vida escolar.   

Más allá de los aprendizajes disciplinares, que pueden ser promovidos desde el Programa de Integración Escolar (PIE), para muchos NNJ autistas y sus familias las escuelas especiales siguen siendo entornos más amables para la experiencia cotidiana de ser estudiante. No obstante, y sin desmerecer el valor de la educación especial, continúa siendo fundamental que las instituciones regulares se transformen en lugares adecuados tanto para el aprendizaje como para la participación del alumnado autista. Esto demanda disponibilidad para revisar y transformar la cultura, la política y las prácticas, con especial foco en las creencias que los adultos portan consciente o inconscientemente. 

Si estamos de acuerdo con Humberto Maturana en que la educación es la transformación humana en la convivencia, tanto la hostilidad como la acogida tienen un efecto educativo. Ambas enseñan (en este caso a NNJ autistas) a ocupar cierta posición en el colectivo escolar y social. En el primer caso, se marca la presencia de individuos o de grupos como incómoda, indeseable; en el segundo, se reconoce su valor, brindando condiciones adecuadas. Ambas disposiciones, además, afectan a quienes no son objeto directo de estas (en este caso, personas no autistas), ya que también les enseñan una forma de relación o les privan de la posibilidad de aprender a convivir. 

Entonces, si la escuela trata, antes que todo, de aprender a vivir juntos, generemos las condiciones para ello. En Fundación Wazú, con la intención de aportar un granito de arena, acabamos de publicar y compartir de forma gratuita una guía breve titulada El autismo en la escuela desde una perspectiva de aceptación y valoración. Es, en parte, una invitación a que construyamos escuelas que no sean un mero reflejo de la sociedad. A que transformemos las escuelas para que la sociedad sea un reflejo de dichas transformaciones. 


Puedes descargar la guía El autismo en la escuela desde una perspectiva de aceptación y valoración haciendo clic aquí.

Imagen: Cornelia Li

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Autismo

Casa de la Neurodiversidad: Chillán cuenta con el primer centro municipal para atención exclusiva a infantes y adolescentes neurodivergentes

La entidad recibe a personas neurodivergentes o con condiciones psiquiátricas severas menores de 18 años , y cuenta con un equipo multidisciplinario que permite entregar una atención integral y sin costo para las familias.

Durante los últimos meses se ha visibilizado más la importancia de la atención oportuna a personas autistas, dejando al descubierto las necesidades que existen para su desenvoltura en la sociedad y la escasas herramientas que existen para ellas y ellos. 

Frente a esto, es que el Municipio de Chillán invirtió 170 millones de pesos en un centro especializado, que cuenta con box médicos, sala de telemedicina, sala de consejería, sala de estimulación sensorial, baños inclusivos, patio de juegos e implementación terapéuticas adaptadas para cada paciente.

Al respecto, al alcalde de la comuna, Camilo Benavente declaró. “Nos dimos cuenta que habían familias con muchas dificultades, personas que no tienen las posibilidades económicas de poder tener estas prestaciones. Con este proyecto les hemos dado mayor perioricidad para que estos niños tengan potencialidades”. 

Con un equipo multidisciplinario compuesto por psicólogos, psiquiatras, fonoaudiólogas, terapeutas ocupacionales, trabajadores sociales y Tens, se busca que cada autista que asiste al centro pueda tener una atención integral. 

¿Cómo se ingresa?

Se verán favorecidos todos aquellos menores de 18 años, que tengan como previsión Fonasa. La vía de ingreso es a través de los cesfam municipales de Chillán, quienes por medio de sus equipos de salud mental y médicos derivarán, si así lo amerita, a la Unidad Infanto Adolescente. Tras diagnóstico de médicos especialistas y equipo multiprofesional del Cosam Chillán se indicará si quedan en especialidad o vuelve a su red de atención primaria.  

Actualmente existe lista de espera en el recinto, y para poder aumentar la cobertura, el municipio chillanejo pretende invertir 200 millones de pesos en 2023. 

Fuente: municipalidadchillan.cl

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Nacional

Gobierno lanza el primer Registro Nacional de Personas Cuidadoras: conoce sus beneficios y quiénes pueden postular


Este lunes fue el lanzamiento del Primer Registro Oficial de Personas Cuidadoras el cual busca tener una identificación de las personas que se dedican a esta labor, con el objetivo de reducir el trabajo de cuidado realizado por las familias, particularmente mujeres, y distribuirlo de manera más justa.

Con este registro, las personas beneficiarias recibirán una credencial que los identifique como una “persona cuidadora” y con la que podrán tener atención preferente y facilitar trámites. 

Niñas, niños, adolescentes, Personas en Situación de Discapacidad, enfermas, enfermos y/o adultas y adultos mayores, son los grupos que requieren de una segunda persona para los cuidados diarios, donde quienes cumplen este rol, en algunos casos, deben dejar de trabajar de manera remunerada.

Frente a esta deuda social, es que el Gobierno presentó el Módulo de Identificación de personas cuidadoras (complementario al Registro Social de Hogares), el que tiene como objetivo llegar a un sistema nacional oficial identificatorio de todas y todos los cuidadores. 

Al respecto, el presidente Gabriel Boric manifestó que “lo que me moviliza es saldar las deudas con quienes han sido discriminadas, olvidadas y reducidas a la intimidad de sus hogares sin que el resto de la sociedad las vea, siendo que son ustedes las que sostienen la sociedad. Es importante que sepamos que el trabajo que ejercen es imprescindible para todo el país”, consignó CNN Chile.

La idea de este sistema es redistribuir y la reducir las cargas de cuidado actuales, que principalmente recae en mujeres, ampliando la cobertura de los programas existentes y la creación de nueva oferta programática de cuidados provista por el Estado.

¿Quiénes son consideradas personas cuidadoras en el Módulo de Cuidados?

En esta primera etapa, se considera a aquellas personas cuidadoras informales no remuneradas, es decir, personas que, sin recibir ingresos por dicha labor, proporcionan asistencia permanente a personas con discapacidad y/o dependencia moderada o severa para la realización de actividades de la vida diaria en el entorno del hogar (como bañarse, vestirse, caminar, comer, usar el excusado y/o acostarse y levantarse de la cama). De acuerdo con las diversas bases de datos 642.685 personas se encuentran actualmente en alguno de los programas y/o registros que reconocen calidad de persona en situación de dependencia moderada o severa y/o discapacidad.

¿Cómo se podrá obtener la credencial física para una persona cuidadora?

Son dos mecanismos que funcionarán como credencial:

  • Cartola descargable desde el portal RSH con código QR.
  • Credencial física de reconocimiento de persona cuidadora, incorporando código QR.

Más adelante se espera incluir el reconocimiento QR a través de la cédula de identidad.

El proceso de entrega será el siguiente:

  • Cuando las personas realicen la actualización de este complemento RSH, habrá un espacio para marcar si las personas desean o no la credencial física.
  • Si la solicitud corresponde con los registros administrativos y la persona desea la credencial física, se imprimirá la credencial y se derivará a la Municipalidad donde esté asociado el RSH de la persona cuidadora.
  • La persona cuidadora –o a quien designe a través de un poder simple- podrá concurrir a la Municipalidad a retirar su credencial.

¿Cuáles son los beneficios de la credencial?

En esta primera etapa la credencial brindará acceso preferente en los siguientes servicios:

  • Atención Preferente en Salud
  • Sucursales de Fonasa
  • Sucursales de ChileAtiende – IPS
  • Sucursales de Banco Estado
  • Sucursales de Registro Civil
  • Oficinas de Serviu
  • Oficinas de Senadis
  • Oficinas de Senama

Se sumarán prontamente los siguientes servicios:

  • Oficinas de Inspección del Trabajo
  • Municipalidades

Adicionalmente, se está trabajando por generar nuevos convenios con diversas instituciones para ir aumentando y fortaleciendo las posibilidades de acceso a diversos organismos para las personas cuidadoras.

Fuente: https://www.gob.cl/noticias/gobierno-lanza-plataforma-para-identificar-personas-cuidadoras-conozca-los-detalles-y-quienes-son-los-beneficiados/

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Cultura

Película donde participaron solo actores en situación de discapacidad gana importante festival de cine

Foto donde aparecen unas 10 personas con algún tipo de discapacidad sentadas en una plaza durante una grabación y con vestimentas antiguas.

Esta cinta argentina es la primera en el mundo en ser filmada solamente con personas autistas, con síndrome de Down, ceguera, entre otras condiciones. A pesar de no recibir fondos ni apoyo estatal, ganó el premio a mejor película del Festival Internacional de Cine y Música de México 2022.

Bajo el nombre de “Se puede (la película especial)”, su productor y director, Claudio Rey, contó que esta idea comenzó a surgir cuando su hijo Gustavo – con síndrome de Down- iba a la escuela donde sufrió discriminación.

Filmada entre 2016 y 2019, no fue realizada con guion previo, sino que con 17 personas ansiosas de hacer algo nuevo y que aceptaron el desafío de actuar el personaje y la historia creada especialmente para ellas. 

“No son actores, o no lo eran. Yo les enseñé a actuar sacando lo mejor de cada uno y realzando sus propios potenciales”, cuenta el director.

Esta película requirió mucho esfuerzo, ya que fue algo que se hizo puño a puño y con mucha ayuda de particulares, ya que no obtuvo financiamiento del Instituto Nacional de Cine y Artes Audiovisuales (INCAA) de Argentina. 

La idea inicial era una cinta de 80 minutos, no pudo hacer más de 23 minutos porque no alcanzaba el dinero y no tuvo apoyo del INCAA. “No me ayudó en nada. Y eso que la pedí muchas veces hace unos cinco o seis años. Incluso, me mandaron a ver a quince productoras cinematográficas, con el guion bajo el brazo y las quince me rebotaron, entre ellos estaba el actual presidente de la entidad, Nicolás Batlle”, explicó Rey. Agregando que “la discapacidad no es negocio, entonces la gente que puede apoyar y financiar, no nos da bolilla; no ayuda porque no le pueden sacar ningún provecho”

A pesar de todos los contratiempos, la causa y contenido fue mayor, siendo galardonados en el Festival Internacional de Cine y Música de México 2022 con el premio a Mejor Película 2022, demostrando que las Personas en Situación de Discapacidad son capaces de realizar todo lo que se propongan.  

La divertida sátira, cuenta su sinopsis, es un encadenamiento de escenas unitarias “al estilo del los mejores sketches (de un poco más de un minuto cada uno) de los tiempos en los que se conjugan la creatividad, la técnica, la actuación, el talento pero, sobre todas las cosas, el amor por la vida de nuestros semejantes”.

Esta película cuenta con una audiodescripción para personas ciegas.

Disfruta la película acá.

Fuente: https://www.infobae.com

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Inclusión Laboral

Es oficial: Entra en vigencia Ley que establece nuevas exigencias en materias de Inclusión Laboral

Foto dentro de una oficina donde aparece una persona en silla de ruedas revisando unos documentos y conversando con otra persona.

Desde este martes 1 de noviembre comenzó a regir la denominada Ley del Gestor de Inclusión que exige a las empresas -que cuentan con 100 o más trabajadores- a tener al menos un experto en materias de inclusión laboral, con el objetivo de promover en su interior políticas que permitan facilitar los procesos de inclusión de los trabajadores en situación de discapacidad.

Generar una efectiva inclusión de las y los trabajadores en situación de discapacidad es el espíritu de la Ley 21.275, la cual entró en vigencia a partir del martes 1 de noviembre, a dos años de su promulgación, y que modifica el Código del Trabajo, estableciendo nuevas exigencias para promover políticas que garanticen de manera eficaz la inclusión laboral dentro de las empresas.

Estas obligaciones son para aquellas empresas que cuentan con 100 o más trabajadores que deben contratar o mantener contratados, según corresponda, al menos el 1% de personas con discapacidad o que sean asignatarias de una pensión de invalidez de cualquier régimen previsional, en relación al total de sus trabajadores.

Uno de los aspectos relevantes de esta normativa es la figura del Gestor de Inclusión Laboral en el área de Recursos Humanos (es una función más que un cargo) quien deberá contar con los conocimientos específicos en materias que fomenten la inclusión laboral. El desempeño de este rol al interior de la organización, debe ser acreditado con una certificación otorgada por el Sistema Nacional de Certificación de Competencias Laborales (Chile Valora).

¿Qué dice la ley?

Esta ley cuenta con un artículo único, el cual se agrega en el Capítulo II del Título III del Libro I del Código del Trabajo, y dice lo siguiente:

«Artículo 157 quáter.- Al menos uno de los trabajadores que se desempeñe en funciones relacionadas con recursos humanos dentro de las empresas contempladas en el supuesto del artículo 157 bis deberá contar con conocimientos específicos en materias que fomenten la inclusión laboral de las personas con discapacidad. Se entenderá que tienen estos conocimientos los trabajadores que cuenten con una certificación al respecto, otorgada por el Sistema Nacional de Certificación de Competencias Laborales establecido en la ley N° 20.267.

Las empresas señaladas en el inciso anterior deberán promover en su interior políticas en materias de inclusión, las que serán informadas anualmente a la Dirección del Trabajo, de conformidad al reglamento a que se refiere el inciso final del artículo 157 bis. También deberán elaborar y ejecutar anualmente programas de capacitación de su personal, con el objeto de otorgarles herramientas para una efectiva inclusión laboral dentro de la empresa.

Las actividades realizadas durante la jornada de trabajo o fuera de ella deberán considerar las normas sobre igualdad de oportunidades e inclusión social de personas con discapacidad a que se refiere la ley N° 20.422, como también los principios generales contenidos en las demás normas vigentes sobre la materia».

¿Qué debe hacer una empresa o persona que quiera certificarse?

Puede ingresar a la página web de ChileValora www.chilevalora.cl , ingresar a perfiles laborales buscar el perfil de gestor de inclusión laboral y ahí encontrará toda la descripción además de los centros acreditados que pueden realizar esta evaluación así como sus datos de contacto.

Lo importante es que para certificarse la persona sea o no trabajadora de una empresa debe tener experiencia laboral en materia de inclusión de manera de poder cumplir con lo requerido en el perfil (no es capacitación), por eso es importante revisar el perfil, ver si se cuenta o no con las competencias y conocimientos requeridos. De lo contrario, es necesario capacitarse a través de cursos como el que realiza Fundación Wazú.

La secretaria ejecutiva de ChileValora, Ximena Rivillo, explica que “la evaluación de competencias, consiste en recoger evidencias directas e indirectas en el puesto de trabajo o bajo modalidad de simulación, en los casos en que la persona no cuente con trabajo. Para esto, un evaluador o evaluadora que forma parte de uno de los centros acreditados por ChileValora, verifica el cumplimiento o no de las diversas destrezas, conocimientos, habilidades, es decir, las competencias establecidas en el perfil de gestor o gestora de inclusión laboral. A diferencia de la capacitación, la certificación no otorga nuevos conocimientos, sino que reconoce los que la persona ya tiene, ya sea que los haya adquirido por la educación formal, la capacitación o la experiencia en su puesto de trabajo”.

¿Dónde capacitarse?

En Fundación Wazú fuimos parte del equipo desarrollador del perfil de Gestor de Inclusión junto a Chile Valora y contamos con un completo curso con las competencias exigidas para que las personas y empresas se puedan certificar y así puedan cumplir con esta nueva ley.

Este curso es impartido por un equipo de profesionales en situación de discapacidad, quienes son expertos en cada una de las temáticas que se enseñan, entre las que destacan los aspectos legales relacionados a discapacidad, la Credencial de Discapacidad y sus beneficios, Accesibilidad Universal y diseño arquitectónico, sensibilización, comunicación efectiva, entre otros.

Además, contamos con precios especiales y convenios para realizar la prueba de certificación a un menor costo. Para más detalles escríbenos a hola@fundacionwazu.cl y nos contactaremos contigo.

Revisa los detalles de la ley acá.

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Educación

Con éxito se realizó importante webinar sobre inclusión educativa dirigido a tomadores de decisiones del sistema educacional chileno

Afiche con un titular grande que dice: webinar: Nuevos desafíos de las políticas públicas para la inclusión educativa: Una mirada desde el Congreso, el Gobierno y los territorios. Invitados Francisca Cabrera, Juan Santana, Levy Ramírez. 20 de octubre, 18 horas, vía zoom.

Con la participación de grandes panelistas en representación de la Cámara de Diputados y del Ministerio de Educación se realizó un webinar organizado por Fundación Wazú y que tuvo como objetivo actualizar sobre inclusión educativa a tomadores de decisiones en las escuelas y colegios, para que puedan aplicar políticas inclusivas dentro de cada recinto educacional.

«Nuevos desafíos de las políticas públicas para la inclusión educativa: una mirada desde el Congreso, el Gobierno y los territorios« es el título del webinar que contó con la participación estelar de Juan Santana, diputado y presidente de la Comisión de Educación de la Cámara de Diputadas y Diputados; Francisca Cabrera, Coordinadora Nacional de Atención a la Diversidad en el Ministerio de Educación MINEDUC; y Levy Ramírez, director DAEM de la comuna de Cabrero.

Durante la actividad pudimos revisar el panorama legislativo respecto a inclusión educativa a través de la intervención del diputado Juan Santana, además de conocer las políticas públicas impulsadas por el Gobierno y el MINEDUC, y las experiencias locales de comunidades educativas más pequeñas gracias a la experiencia de Levy Ramírez en Cabrero y Los Ángeles.

En Fundación Wazú estamos comprometidos con la inclusión educativa y estamos constantemente realizando cursos y capacitaciones a través de nuestro Programa RENA y nuestro equipo de educadores neurodivergentes Magda Montero y Alejandro Wasiliew. Si te interesa tomar uno de estos cursos puedes revisar más información ACÁ o escríbenos a magda@fundacionwazu.cl

Te invitamos a revivir el webinar completo acá:

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Columna

LA SOBERBIA DE LA IGNORANCIA & El Arte de la Opinología sin Empatía

Ilustración donde aparece una mujer llorando y frente a ella una pantalla de un pc con muchas manos apuntandola e insultandola

Por Cutto López

Muchas veces, cuando entro a RRSS, me encuentro con opiniones crueles y llenas de juicios sobre diversos temas, siendo uno de ellos la discapacidad. Me parece curioso que personas que no tienen ninguna relación con el mundo de la discapacidad dicten cátedra sobre cuidados, mientras utilizan insultos que revelan su desconexión con la lucha por la dignidad en el lenguaje que muchas personas con discapacidad han liderado.

¿Vivir con una discapacidad o relacionarse desde los cuidados con la misma nos da más propiedad para hablar sobre inclusión, desafíos, abordajes, apoyos y ajustes?

Cuando hablamos desde la primera persona o como “expertos por experiencia”, figura que se ha comenzado a integrar y popularizar incluso a las investigaciones científicas, donde se considera que el hecho de vivir desde la vivencia de la discapacidad te da información invaluable y única a la que les profesionales no tienen acceso, nos demuestra que sí. Existe un componente que aporta al debate público.

La época de Twitter ha enaltecido la necesidad de tener opinión sobre todo lo que pasa, sin importar si esto nos convoque o competa. El problema recae en la rigurosidad de la opinión que se entrega y el proceso reflexivo y empático de ver quiénes son nuestres interlocutores. Por desgracia, esto funciona muy parecido a las Fake News, donde se mezclan pretensiones individuales con derechos colectivos y anteponemos el egoísmo por sobre la solidaridad.

A veces siento que es mucho más fácil opinar cuando realmente no nos importa lo que está detrás de ese juiciy, es por eso que hablo de La Soberbia de la Ignorancia, porque existe una suerte de poder en la falta de afectación directa y la sensación de “no tener nada que perder”, pues no tengo vínculo con esa comunidad segregada.

El problema mayor existe cuando este comportamiento se replica en la comunidad médica. ¿Qué pasa cuando les proveedores de los apoyos necesarios se escudan en el capacitismo?*

El profesional debe comunicarse con la persona que está asesorando. Desgraciadamente, me ha tocado estar en grupos de trabajo donde se mira en menos la falta de credenciales académicas y se considera el rol de “Experto por Experiencia” como un capricho. Es más, hay muches que se sienten personalmente atacades por cuestionar los paradigmas que aprendieron en su educación formal y, en vez de querer aprender y ayudar con ese conocimiento a otres, prefieren cerrarse en sus paradigmas obsoletos y mantener el status quo en que la discapacidad y salud mental se encuentran actualmente. 


*Capacitismo: Es la discriminación y el prejuicio social contra las personas con algún tipo de discapacidad. Incluye estereotipos dañinos, conceptos erróneos, barreras físicas y una visión de superioridad por parte de las personas sin discapacidad.

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Nacional

Inauguran primer paradero seguro e inclusivo de la Región Metropolitana con botón de pánico y sistema braille

Foto de un paradero del transantiago, y en primer plano hay una caja de metal que es un botón de pánico que cuenta con sistema braille. De fondo se ve una micro llegando al paradero.

En Quinta Normal se inauguró el piloto del proyecto «Paradas Accesibles y Seguras», que se enmarca en el plan «Chile para Todas», y que busca entregar mayor seguridad a través de un botón de pánico, sistema braille, iluminación y un panel informativo. 

Durante este martes 11 de octubre, el ministro de Transporte y Telecomunicaciones, Juan Carlos Muñoz; junto a la directora del Directorio de Transporte Público Metropolitano, Paola Tapia, inauguraron en Quinta Normal el primer piloto de parada inclusiva y segura. 

Este piloto se enmarca dentro del proyecto «Paradas Accesibles y Seguras», que forma parte del Plan Chile para Todas, y que cuenta con una inversión de $6.800 millones.

«Reducimos la vulnerabilidad de espera»

Este estándar se implementará en más de 300 paradas. Y, de hecho, de cara al 2023, estas paradas se replicarán en 14 comunas de la Región Metropolitana (RM). Entre ellas,  San Miguel, Peñalolén, Recoleta, Renca, Cerrillos, Lo Prado, Cerro Navia y Pedro Aguirre Cerda, entre otras.

«Queremos elevar la calidad de los viajes en bus mediante el primer piloto de 300 paraderos seguros e inclusivos. Botón de pánico, braille, iluminación y paneles que informan cuánto falta para que llegue el próximo bus de cada servicio. Así reducimos la vulnerabilidad de la espera«, declaró el ministro Juan Carlos Muñoz.

Especialmente, con el objetivo de evitar situaciones de acoso hacia las mujeres. 

Foto de una mujer observando una pantalla digital que tiene el paradero y donde dice el tiempo de espera del próximo bus.

En conversación con Meganoticias, el titular de la cartera declaró que en la parte superior de las paradas «hay un panel de información variable que nos va entregando cuánto tiempo falta para que llegue cada uno de los servicios que visitan este paradero».

«Información fundamental, porque, para los que usamos el transporte público, uno de los momentos en que uno se siente más frágil es cuando estás esperando en el paradero y no sabes cuánto falta para que pase el próximo bus», agregó Juan Carlos Muñoz.

En tanto, explicó, «para aquellos que no pueden ver, tenemos un botón en braille que uno presiona. Y la misma información que está arriba se entrega«.

Mientras que, con respecto al botón de pánico, el ministro señaló que basta con presionar el pulsador y entonces «se conecta directamente con una persona de seguridad de la comuna que pueda tomar alguna acción para salir al auxilio de la víctima».

Fuente: https://www.fmdos.cl/

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